《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:蒋瑶 日期:2018-4-9 13:56:00

14. 秦兵马俑

 

 【课时学习目标】

1.学习课文七个一类字,关注“擎、拟”的读音,“吏、戈”的字形;四个二类字,关注多音字“乘”,九个三类字的读音。联系课文理解“举世闻名、享誉世界、绝无仅有、战车千乘、鸟瞰、南征北战、所向披靡”等词。

2.正确、流利地朗读课文,能有感情地朗读课文中描写秦兵马俑规模宏大的语段。

3.初读全文,明确课文是从“秦兵马俑规模宏大”“秦兵马俑类型众多、个性鲜明”两个方面来介绍秦兵马俑的。

4.理解阅读、体会课文中描写秦兵马俑规模宏大的语段,了解作者是通过列数字、举例子、作比较等说明方法,并展开合理的想象表现出兵马俑规模宏大的特点的。

 [学习过程)
 
 、导入课题,激发情感

  1.
同学们,国庆大阅兵的盛况,你还有印象吗看着这些图片,你想到了哪
  
些词语? [人山人海(势磅礴规模宏大雄伟壮观]
  
正是这样雄壮之师、威武之师保卫了我们可爱的祖国。你们见过一支地下的军队吗?它在地下沉睡了2000 多年,于1974 年的春天,西安临潼县农民杨志发抗早打井,结果一个镢头下去,竟然发现了世界第八大奇迹一一它就是秦兵马俑。今天,我们一起走进《秦兵马俑》,领略它的雄壮、威武。

  
板书课题,  读题。秦秦朝。
  “
是指古代殉葬用的人形或兽形物,多为木制或陶制。秦兵马俑给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。
 
二、预习导学反馈

(根据学生的预习实际情况)

三、理清课文脉络

师:下面,我们一起走进《秦兵马俑》,领略它的雄壮、威武。

1.学生自由、大声朗读课文,注意读准字音,语句通顺。

2.课文从两方面具体介绍了秦兵马俑的,文中有一句话告诉了我们,你们能找到吗?(学生回答,教师相机板书:规模宏大   类型众多、个性鲜明)

3.这段在文中起什么作用?

4.课文那几段写了规模宏大?那几段写了类型众多、个性鲜明?(相机板书)

5.第一段写了什么?(价值、位置)  最后一段写了什么?(赞美)

6.结合板书小节结:抓住过渡段,快速帮我们理清课文的脉络。

四、学习第四段“规模宏大”

学习任务:

自由读读第2小节,想一想这段是围绕哪句话来写的?结构是什么?

你从哪些句子中感受到了秦兵马俑的规模宏大,抓住重点词语,读出自己的体会。

3.全班交流。

预设:

1)总分总结构。本段从“面积大、兵马俑多、参观的感受”三个方面描写出秦兵马俑规模宏大的特点。

2已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有两个半足球场那么大,坑内有兵马俑近8000个。(列数字、作比较)

(3)       在三个佣坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米。

坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右。(举例子、列数字)

4.1 出示:“走进大厅,人们无不为兵马俑的恢宏气势和高超的制作工艺所折服。站在高处鸟瞰,坑里的兵俑、马俑相间,一行行,一列列,十分整齐,排成了一个巨大的长方形军阵,看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

2)这段话作者不仅通过细致的描写来表现秦兵马俑的规模宏大,还通过描写自己参观后的感受来表现秦兵马俑的规模宏大。

3)练习朗读,读出恢弘的气势。

五、课堂作业:

 

Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:倪新兵 日期:2018-4-27 10:02:22
倪新兵教师准备充分,每一个步骤有明确的目的要求。让学生了解了过渡段的作用、一般说明文的常见写作方法。从词语、句子入手,让学生展开想象,说出自己的感受。个人感觉导入的时候可以不用国庆大阅兵,可以直接出示兵马俑的整个场景,既感受宏大,又直观。
Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:罗桂香(游客) 日期:2018-4-26 17:14:48
罗桂香(游客)老师能以学生为主体,特别注重对学生的学法指导。教学中,她围绕教学目标,抓住“规模宏大”和“类型众多、个性鲜明”两块内容,以朗读感受“规模宏大”导入,把侧重点放在探究“类型众多、个性鲜明”的特点之上,化整为零、化难为易地引导学生自主学习、感悟,思路清晰,环环相扣,课堂教学有效而精彩!
Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:高gao 日期:2018-4-25 14:45:20
高gao1、本节课的教学,蒋老师引领学生理解兵马俑规模宏大、类型众多个性鲜明的特点和体会作者的写作方法;2、整个课堂教学主线明确,流程清晰,思路明确;3、小组合作的学习方式体现了小班化教学的特点;4、课文第三自然段是对全文主要内容的概括,同时又起到了承上启下的过渡作用。教学中,陈老师适时地向学生揭示了过渡段的作用,便于学生从整体上感知课文内容,同时也为学生习作打下了基础。
Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:朱文静 日期:2018-4-24 16:46:51
朱文静本节课,教师准备充分,抓住重点的特殊段落理清文章内容。将抽象的文字转化为直观的图片,图文结合,让学生感受秦兵俑的壮观。整节课,蒋老师紧扣教学目标,积极调动学生学习的积极性,将数字和学生的生活实际相联系。通过比较的方式让学生理解兵马俑的壮观。此外,蒋老师也很注重学习方法的总结,这点值得我们学习。
Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:访客L52Sj7(游客) 日期:2018-4-24 16:45:05
访客L52Sj7(游客)本节课,教师准备充分,抓住重点的特殊段落理清文章内容。将抽象的文字转化为直观的图片,图文结合,让学生感受秦兵俑的壮观。整节课,蒋老师紧扣教学目标,积极调动学生学习的积极性,将数字和学生的生活实际相联系。通过比较的方式让学生理解兵马俑的壮观。此外,蒋老师也很注重学习方法的总结,这点值得我们学习。
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Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:胡媛 日期:2018-4-18 11:04:46
胡媛蒋老师经过精心备课、研课,对于学生的学情把握比较准确。对第一课时预设了恰当的教学目标,并围绕目标制定出真实有效的教学策略。学生在课上能够真读书、真思考,并通过针对性强的当堂训练检测课堂学习效率。
令我印象较深的是两个环节:
指导初读课文、梳理文章脉络时,先给出初级任务——自由朗读,大声、正确、通顺。接着提问“从两个方面介绍了兵马俑”文中有句话(预习导学反馈)——齐读、板书;思考分析这个段落的作用。接着以此为契机,梳理文章的分段(自然把过渡段的划分知识渗透其中)。整个过程顺畅、高效,且充分考虑学生的基础学情。
布置第2小节的自学活动时,给出的自学任务有梯度,难易合宜,便于学生自主操作,照顾到班级学生的大多数。在交流时将说明方法的辨析渗透其中,自然、有效。
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Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:韦俊婷(游客) 日期:2018-4-17 18:00:36
韦俊婷(游客)学生课中精神饱满。教师课前准备充分,环节紧凑,达到了第一课时的教学目标。
从阅兵图片导入,揭题。通过对题目“秦”“俑”的理解,释题。
蒋老师在教学中不仅带领学生们对文本进行了概括理解,同时也教会学生一些方法,比如,抓住文章的重点段落理清脉络;划分段落时,过渡段为了引起下文,所以一般放到下段。语言清晰。
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Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:徐红伟1(游客) 日期:2018-4-17 9:39:48
徐红伟1(游客)蒋老师这节课扣住过渡节展开教学设计,思路清晰,板块明确,高效梳理文章脉络,把握住文章的重难点,层层深入,由内容到结构再到写法,容量大,效率高。如果在教学开始时先反馈教学案,再导入到新课,我觉得流程更顺畅。
Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:夏萍 日期:2018-4-16 8:25:34
夏萍这节课上教师准备充分,课中能围绕教学目标设计教学环节,在教学过程中积极调动学生参与。在练习时能针对学生的实际掌握情况,给与及时的反馈。与此同时如果班上发言的学生再多些就更好了!
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Re:《秦兵马俑》第一课时教学设计
作者:刘梦娟(游客) 日期:2018-4-10 8:40:27
刘梦娟(游客)课堂思路清晰,环节紧凑,重难点突出,设计合理。老师在教学新授课程时循循善诱,让学生学习起来毫不费力,将空洞的数字与实际生活的景物相联系,让学生 理解的更直观。
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