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《教育智慧从哪里来》读后感

                                        《教育智慧从哪里来》读后感  


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心语 发表于 2017-9-30 8:59:00
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读《教育智慧从哪里来》有感
      暑假期间捧读《教育智慧从哪里来》,引起了我的许多思考,让我更深刻地感受到要真正成为一个好的教师是多么不易。
      作者王晓春老师从“教师问题、学生问题、师生关系、教师与家长关系、管理问题”五个方面节选了100个发生在小学的典型教育案例,并结合自己多年的教学经验,对这些教育案例进行了点评和剖析。字里行间处处透出他深邃的教育功底和教育智慧。
读完后掩卷长思:我不禁扪心自问,我有教育智慧吗?我的教育智慧从哪儿来的?
一个个熟悉的案例,告诉我:教育的智慧来自于研究。遇到问题首先要想为什么,再想怎么办。如果没有找到问题的根由,盲目采取教育行为,最终效果是不会好的。以前我也和很多老师一样,认为,一个好老师只要有爱心,有耐心就能解决一切问题。但是后来我发现在那些问题学生面前,即使一个老师的出发点是好的,如果没有对他们进行深入的研究,了解他们为什么会有这种行为,仅仅靠老师的爱心和耐心不能解决根本问题。我开始思考孩子行为背后的原因。我尝试着去研究学生的心理、学生的家庭,然后采取一些相应的办法,反而取得了好的效果。现在看来,我的做法不正是王老师所提倡的研究方式吗?
   “成功的关键不在于答案,而在于知道如何寻找答案。
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心语 发表于 2017-9-30 8:56:00
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最后的姿势教学反思

《最后的姿势》是根据2015年5月12日14时28分发生在汶川地震中的真实事件改写的,。课文以感人的笔触,记叙了地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体护卫四名学生的感人事迹,展现了他恪尽职守,一心为学生的无私大爱。当我看到这篇文章是以《最后的姿势》为题时更是觉得非常感人,题目就有很深的含义。我对这篇文章进行了细细的研读,认真的备课。在教学这课后,我进行了深入的反思,觉得自己这堂课取得了较好的教学效果。

一、收集资料,激发情感


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心语 发表于 2017-9-30 8:49:00
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《我们爱你啊,中国》教学反思
 
    《我们爱你啊,中国》是一首诗歌,作者以饱含激情的笔墨赞美了祖国的美丽富饶以及悠久的历史、光辉的成就。全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。
     教学本课时,首先,我播放了歌曲《我爱你,中国》,优美的旋律把学生带到了银装素裹的北国,碧波滚滚的南海。孩子们的表情专注,脸上飞扬着激情。于是,我不失时机地板书课题《我们爱你啊,中国》。然后播放视频,指导孩子们欣赏祖国美丽的风光,让他们目睹祖国的壮丽山河。孩子们耳闻目睹后,爱国之情便油然而生,带着这样的情感我让他们自读课文。然后让他们谈谈最喜欢这首诗的哪些地方,并说说为什么?孩子们兴趣盎然,情感投入,教学效果良好。
    在教学中引导孩子们走进文本,融入文本,用自己的心灵与文本对话,读出自己的创造,读出自己的个性。课堂中,我采用多种方法的朗读:个别读、小组读、齐读、对比朗读、配乐朗读,激发孩子们学习的兴趣,也使他们从读中感悟课文内容,了解祖国悠久的历史,灿烂的文化,认识祖国巨大的变化,激发浓浓的爱国热情。孩子们在不知不觉中就已经把课文背诵下来了。
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心语 发表于 2017-9-30 8:42:00
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《灰椋鸟》教学反思
《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文,是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇文质兼美的散文。描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象,表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第四五自然段是重点,作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写,交融渗透,合为一体,旨在引导学生有感情地朗读语句,进而体会作者所表达的思想感情。
   针对本教材的特点,我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练,引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时,注意情境教学的设计,使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情,在夯实基础的同时,领略语言文字的美,同时得到情感的陶冶。
    本节课主要让学生感悟归林时的壮观和归林后的喧闹,即精读4、5自然段。学习第4自然段,先让学生细读课文,用笔找出自己印象深刻的句子,再谈谈感受。“不动笔墨不读书”拿起笔来圈圈划划,抓住关键的词句好好体会当时的景象,自学的同时培养学生良好的学习习惯。
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心语 发表于 2017-6-6 13:24:00
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教育的智慧——读《教育智慧从哪里来》有感

近期拜读了王晓春先生的《教育智慧从哪里来》,书中向我们呈现了一个个教育案例和问题。这些问题既细小,又普通,在我们的日常教育教学工作中天天更替出现,如学生不做作业、上学迟到、调皮捣蛋、破环公物等等;却又是我们为师者不能绕过的一道道坎。生动的教育故事,具体的教育细节,真实的教育主体……细细品读,一问一答间,作者深刻的理性思考,严谨的逻辑判断,使人在轻松的阅读引发思考与共鸣,一股强烈的教育智慧跃然纸上。


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心语 发表于 2017-6-6 13:22:00
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教育智慧是一门艺术——读《教育智慧从哪里来》有感
                      教育智慧是一门艺术

 教育是一门学问很深的艺术,蕴藏着许多智慧。一直以来,我也是那些忙忙碌碌的愚人,书中一个个真实的案例,好多就发生在我身边,也曾经让我百思不得其解,也曾经让我忧心忡忡,也曾让我牢骚满腹,而我机械地做着、忙着、拼搏着。
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心语 发表于 2017-6-6 13:18:00
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《教育智慧从哪里来》读后感

      王晓春老师在这本书中反复提倡的是教师的科学精神与研究精神。比如在一则案例中,一个学生不讲卫生,教师对他进行个别教育,通常会采取两种方式,“告诉他:你太脏了(直率地或者委婉地)。或者要求他:你必须把自己整干净(严厉地或者温和地)。”“第一句话是向孩子耳朵里输入教师评价。第二句话是向孩子的耳朵里输入教师指令。”这两种方式,王晓春统统称之为“干涉式教育”,并且评价说,“干涉式教育是赤裸裸的教育。教师一张口,教育架势就摆出来了。干涉式教育通常属于低科技含量的教育。进行这种教育,不需要多少专业知识,靠条件反射就可以实施了。像上面两句话,普通的家庭主妇也能说得很流利。”那么怎么办呢?王晓春老师结合案例说,“帮助式教育”才是科学的方法,也是真正有效的巧办法。


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心语 发表于 2017-6-6 13:15:00
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《晓出净慈寺送林子方》诗词赏析

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心语 发表于 2017-5-22 20:49:00
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《晓出净慈寺送林子方》教学反思

《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖盛夏的美丽风光,表现了诗人对西湖的热爱之情。


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心语 发表于 2017-5-22 20:48:00
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