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圆的周长
[ 2017-5-16 11:24:00 | By: 吴国朋 ]
 
6-5教学案.doc
 
 
 
Re:圆的周长
[ 2017-5-18 10:31:09 | By: 吴骏(游客) ]
 
吴骏(游客)听了吴老师的课,给我留下以下感受:1.整节课符合学校提出的教学主张一“两个杜绝”和“一个保证”要求,教学目标基本达成。2.吴老师的课教得很扎实,从读题、审题和计算可以看出老师对学生有统一的要求,而且大多数学生都能一步一步进行很好的落实,特别是关于圆周率计算的常用数据让学生进行记忆、背诵,为后面的学习打下基础。3.有个建议:在处理例题时可以先出示例图,问学生:想要知道花坛的直径怎么办?让学生进行讨论,可能有学生会提出用尺量。教师进行追问:你怎么能确定圆心?这样可以引导学生通过计算来求出直经,这样学生可能想到用前面复习的圆的周长计算公式来思考求直径,这时教师出示例题,让学生尝试练习,教师巡视寻找不同的方法,让学生进行展示,最后教师进行归纳总结得出已知周长求直径的计算方法,然后解决已知周长求半径的问题。可能这样的课堂对学生的思维训练要大一些。
 
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Re:圆的周长
[ 2017-5-17 8:49:28 | By: 王勤(游客) ]
 
王勤(游客)总体感觉,吴老师这节课扎实、平实。这节课是在学生学习了圆的周长计算后,进一步学习圆周长的实际运用。课中老师以旧引新,复习了圆的周长后,出示例题,已知周长求直径。引导学生用方程和算术方法解答。整个教学过程,在师生互动中,明算理、得方法,以生为主,取得了预期的教学效果。
教学建议是:1.例题的出现加强情境,如摆出的这个花坛,想知道直径怎么办呢?(最好方法是量出周长),量出周长能求出圆的直径吗?(回忆圆周长计算方法)然后让学生独立试算。预设是可能有一部分学生直接用公式算术方法解,师引导方程方法。2.课堂教学节奏可再加快些。
 
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Re:圆的周长
[ 2017-5-16 14:37:21 | By: 吴秋平(游客) ]
 
吴秋平(游客)1、教师的指导很细致,体现在读题、列方程,尤其是在关于3.14的计算。
2、上课教育学生通过具体情境,要求学生背诵的,你背了,计算速度快,正确率高,没有背,有可能速度很慢,而且容易出错。
3、学生对字母公式理解的有些费劲,还是要让学生把中文意思和字母式子一起记忆。
4、要让学生体会到列方程解决此类问题的好处。
 
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