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反话不适宜低年级学生
2017-2-23 9:57:00
 面对低年级的学生,无论是表扬还是批评,一定要把话说清楚。否则,孩子们可能辨不清你说话的用意。孩子给我讲了这样一件事,他说:“妈妈,围棋课上有一个同学玩水晶球,老师说,你的水晶球还养的挺好的,让我来帮你养吧,然后就把水晶球拿走了。”我说:“老师是想让他认真听讲。”你猜孩子怎么说?他说:“才不是呢!是老师也想养水晶球,老师是想帮那个同学养。”我晕。其实,老师这样做就是为了让孩子们认真听讲,可是,低年级的孩子还不能真正理解老师的用意,当老师说一些反话的时候,容易产生误解。我认为,在低年级老师不能仅仅是为了调节气氛而说一些开玩笑的话,而是应明确告诉孩子,上课不能干其他事情,或者表扬一下认真听讲的同学,以此引起大家的注意,还可以在教室快速走两步,或轻轻地走到那个同学跟前,给他一个暗示。这样,问题也就迎刃而解了。反话对于高年级的学生来说,可能效果会好一点,但对于低年级的学生就不适宜。
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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
背诵是低年级阶段最重要的事
2017-2-23 9:55:00
教育部公布了义务教育阶段19个学科科目的新课程标准,其中语文部分对小学生汉字的要求降低了,但是增加了要背诵的内容。根据新课标的要求,九年义务教育阶段课外阅读总量须达400万字以上,推荐背诵的优秀篇目共有136篇。这则新闻明显可以看出,教育部对阅读部分的权重增加了,背诵其实只是为了更好的巩固阅读而设置的。

    不过这则新的课标貌似引来了很多的非议,大家普遍都认为背诵是一件无意义的事,现在增加背诵的要求,无疑是给本来学习负担就很重的孩子们更加重了一重负担。其实,我个人以为,小学阶段的背诵是十分有必要,且十分有意义的。


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
《小学语文名师教学艺术》读后感
2017-2-23 9:54:00

刚刚翻阅了《小学语文名师教学艺术》第一篇介绍于永正老师的文章,深深地又一次被于老师的教学技巧折服了。提到课堂教学的艺术,那么,什么是教学艺术?简单的说就是高明的教学方式、方法,这些方式、方法能让学生乐学、易学,使知识得以掌握,能力得以培养,智慧得以启迪,情操得以陶冶等等,总之,让学生能有所得。


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
小学语文老师要关注的
2017-2-23 9:51:00

(1)阅读、订阅与小学语文、班主任管理有关的书籍、杂志。杂志参考:《班主任之友》《师道》《小学语文教师》《小学教学》《小学语文》。


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
正确合理使用学习参考书
2017-1-12 9:30:00

教学目标:


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
对学生进行考试方法指导的思考与实践
2017-1-12 9:29:00

所谓小学生作文中的个性,指的是用个性化的语言记录个性化视角中的事物,表达个性化的感情和见解。个性弱化现象,指的是小学生习作中普遍存在的题材单一,内容空洞,缺乏主见,语言贫乏的现象。有的学生为了交差,闭门造车,东拼西凑;有的学生为了追求高分,故作粉饰,言不由衷,起陈铺展,颇多规矩形同八股,语趋伪圣。同一题材的文章甚至千人一面,众口一词,属于“这一个”的独有体验、独到见解、独具匠心日渐稀有,一句话“个性弱化”了。


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
理想的语文课堂
2016-12-15 9:27:00

我心目中的理想课堂是师生互动的课堂。老师充满爱心、童心,是学生学习的组织者、引导者、参与者,老师能蹲下身子看孩子,是孩子心声的倾听者。课堂上,孩子们思维灵动,神采飞扬,敢于创新,善于发现;小手直举,小脸通红,小眼放光,小嘴常开。师生在交流互


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
(转载)从教课文到教语文
2016-12-15 9:25:00

尽管我们都知道课文内容不等于教学内容,但我们仍然会陷入“教课文”的误区,且常常不知不觉。亦如《三个忠告》的寓言故事,国王明明知道这“三个忠告”,却偏偏会情不自禁地违背“三个忠告”。由此可见,“知道”是一回事,而“做到”却是另一回事。千万不要以为“知道了”,就一定会“做到了”。


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
如何有效地进行小学语文阅读课教学
2016-11-15 9:17:00

如何有效地进行小学语文阅读课教学


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
语文教学十不宜
2016-11-12 9:22:00

由于工作关系,我常到一些小学听语文课,执教老师在课堂上的一言一行,我感到有研究价值的,就随时随地记录下来,经过加工整理,或作为资料保存,或给报刊投稿。现将有关课堂上教师不宜做的十条写出来,供参考。


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王瑛 | 阅读全文 | 回复 | 引用通告
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