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有余数的除法教案
[ 2017-6-7 12:25:00 | By: 秋雨 ]
 

课题:有余数的除法(1)

主备:颜玉荣           课型:新授课            审核:备课组

【教学目标】

1、 知识与能力:是学生理解整除的意义,认识有余数的除法,并理解余数为什么比除数小。

2、过程与方法:经历由生活经验抽象为数学问题的过程,通过操作、观察、讨论,掌握有余数的除法。

3、情感态度价值观:体会余数除法与生活的密切联系,培养综合运用数学知识的能力,提高学习兴趣

【教学重难点】

重点:掌握有余数的除法的计算,理解余数和除数的关系。

难点:经历生活经验和数学问题的联系过程,加深理解有余数除法的除法和余数为什么比除数小。

【教学过程】

【课堂讲练】

训练助学

教师导学

个性修改

 

 

 

(1)学生独立列式,明确平均分用除法计算。

列式为:12÷4=?

 

 

 

 

(2)学生自主解答,列式为:24÷3=?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

(1)学生用小棒代替铅笔分一分,发现:正好分给5人。

(2)用除法算式表示:10÷2=5(人)。

学生用小棒分一分,发现:每人分3支,还剩了1支。

说说算式的意义

 

读算式

 

 

 

完成表格、试一试及算式的意义

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

用4根小棒摆1个正方形,8根小棒摆2个正方形

继续摆,并填写表格

 

余数都比除数小

说明不够摆1个,够了就可再摆1个

 

 

1、完成想想做做1

读算式

8÷3=2……2

11÷2=5……1

2、读题、填空、读算式

说说算式的意义

说出每道算式中的商和余数各是多少,再读一读

除法的商有时有余数,且余数比除数小

 

 

一、旧知铺垫

(一)平均分

1.  将 12 平均分成 4份,每份是几?

说一说你用的哪句口诀?

三四十二  12÷4=3

2. 3 个为一份,可以把 24平均分成几份?

(1)学生独立列式,明确平均分用除法计算。

(2)学生自主解答,说一说你用的哪句口诀?

三八二十四  24÷3=8

二、讲授新课

揭示课题

    师:平均分的情况我们都已经掌握,今天我们就来探索一种特殊情况:有余数的除法。

板书课题:有余数的除法(一)

(一)分铅笔

1.  提问:把 10 枝铅笔,每人分2枝,可以分给几个人?  

 

 

 

 

 

 

 

(3) 师总结: 像这种刚好分完的情况叫做平均分

2.  提问:如果每人分3枝,会怎么样?

说说分的结果。

 

写成除法算式是:

10÷3  =   3(人)……1(枝)

 

 

 

10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”

每人分4、5、6、枝呢?

3.  师:生活中,有很多这种不能平均分的情况

(二)认识“余数要比除数小”

出示例2

摆小棒:教师演示,学生跟做

想一想:12、13、14、15、16摆正方形,结果会怎样?

交流:说说算式的意义以及与表格的对应关系

观察余数和除数,你发现什么?

为什么都比除数小

 

(三)想想做做

1、先摆一摆,再填空

 

 

 

2、想想做做2

 

 

 

3、想想做做3

4、想想做做4

两道算式的除数和商有什么不同?

 

小结:同学们,通过今天的学习你有哪些收获?

 

 

【板书设计】

有余数的除法(1)

10÷3=3(人)……1(枝)

 

 

10÷3=3……1读着“10除以3等于3余1”

余数比除数小

 

【课堂作业】

数学补充习题p1

【课外作业】

1. 7个圆片平均分,你会怎样分?分一分并画下来。

2.找一找生活中有哪些平均分后有余数的情况?说给爸爸妈妈听一听。

【课后反思】

                   

                                                                                 

                                                                       

                                                                           

                                                                          

 

 
 
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